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huangp1489huangp1489时间2024-04-14 00:59:17分类招聘平台浏览33
导读:代课教师,合同教师,特岗教师,三者有何区别,与编制教师差距大吗?农村特岗有哪些?代课教师,合同教师,特岗教师,三者有何区别,与编制教师差距大吗?本人从身份,工资,奖金福利,职业发展几个方面进行介绍:1.身份不同。代课老师属于临时性的,一般学校课排不开了会请代课老师,也有一些实训课在开课的时候请代课老师。合同老师……...
  1. 代课教师,合同教师,特岗教师,三者有何区别,与编制教师差距大吗?
  2. 农村特岗有哪些?

代课教师合同教师,特岗教师,三者有何区别,与编制教师差距大吗?

本人从身份,工资,奖金***,职业发展几个方面进行介绍

1.身份不同。代课老师属于临时性的,一般学校课排不开了会请代课老师,也有一些实训课在开课的时候请代课老师。合同老师属于全日制的,上班跟在编老师一样,就是没有编制。特岗老师偏向于偏远地区农村学校,三年后入编。

2.工资。这里我要把工资跟奖金分来讲,因为事业单位工资普遍不高,奖金占收入很大一部分。代课老师工资一般按课时,一个月两三千。合同老师工资跟在编老师差不多,工资会随着工作年限和能力酌情增加。特岗老师工资按国家标准执行,同等条件下比在编老师稍高。

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3.奖金***。奖金***占教师收入很大比重,尤其是奖金只有在编老师有。像节日***一般都是在编老师一半。

3.职业发展。代课老师是临时性的,只有学校需要的时候才会聘请,上课结束就离开,很不稳定。合同老师很多都有学历,当老师只是一个跳板,很多考公务员事业单位银行走了,也不会长待。特岗老师,这期间也有考试考走的,就算考不走三年后也可入编,是最有前途的。

前面三者到校工作,开始都***满满,努力工作。当认***相后,代课老师:拍***走人,“世界那么大,还有很多好工作等着我”;合同教师:终于熬出头了,再见,我的合同期已经满了,“世界那么大,去签一个好一点的合同,继续挣买米钱。”特岗教师:当老师还是增长了许多知识。“还是去考考公务员吧,世界那么大公务员还是需要我们年轻人。”最后没走留下来的,都熬成了编制教师。从此,新的编制教师和老的编制教师,在体制内,朝六晚十的工作,耗尽了心血。“拿着鸡肋”然后有点羡慕那些跳出编制外的老师,最后,感慨“人往高处走啊!”编制内和编制外最大的区别就是:没有鸡肋的时候,拼命想拥有;拥有的时候,很嫌弃;但也舍不得放弃。

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三者的区别非常大:

1.招聘主体不同。

代课教师由学校随意招聘,任何级别的学校都可以招聘;合同教师一般由具有财政大权的某级***或用人单位招聘;特岗教师由国家统一招聘。

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2.职业稳定性不同。

代课教师长则几年,短则几月,极不稳定,可以随时被解聘;合同教师合同期满,可以续聘也可以解聘,也不稳定;特岗教师只要不犯大错误,期满转为在编教师后,是不能随意解聘的。

3.待遇不同。

代课教师待遇由学校随意决定,收入极低;合同教师待遇由合同约定,收入可以;特岗教师待遇由国家统一决定,收入稳定。

代课教师,合同教师,特岗教师,三者有何区别,与编制教师差距大吗?答,区别比较大。代课教师,严格地说,系统没有承认为教师,有的没有教师证,不享受教师的一切***待遇,每月工资千四百元左右,全年只发十个月工资,年收入不起过两万元。没有工龄教龄,没有五险一金,不论教几十年或刚来,工资都相同。就是过去漏转的民办教师,也与刚入职的代课教师待遇相同。不存在退休。有部分人买了社保,还有人社保都没有。合同教师过去有,现在应该已经合并了,与编制教师相同了。特岗教师只有刚参加工作的前三年称特岗教师,在三年内可考其他行业,也可转进其他地点。三年后可转正式教师,即入编,和其他在编教师没有区别。综上所述,只要当教师,合同教师、特岗教师和在编教师没有区别。但代课老师严格说不算教师,现在一般称临聘人员。政策不是笔者制订的。不喜勿喷。回答供参考。

我就简洁明了的说一下

代课教师:工资低,没有任何***待遇,基本没有转为正式的可能。只有通过参加教师招聘考试来考取编制。

合同教师:分两种:第一种只有工资,而且是参照最低工资标准的多少倍执行,有部分***待遇。第二种:参照事业编待遇,这种合同工最好了,虽然没有编制,但是和有编制的人是同等待遇,工资一样***一样,包括考取编制后还可以计算工龄的。

特岗教师:基本上可以说是买房的时候所谓的“准现房”。只要在三年的实习期中,不出现任何问题,三年后自愿留在基层工作,就可以顺利转为教师编制。三年的实习期也是参照正式教师待遇的。可以说是考取特岗教师,是考取编制教师的捷径。但是唯一别扭的是,在基层农村工作,而且有年限要求的。

农村特岗有哪些

农村特岗主要是特岗教师,特岗教师是对中西部地区农村义务教育的特殊政策。通过公开招聘高校毕业生到中西部地区“两基”攻坚县、县以下农村学校任教,引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作,创新农村学校教师的补充机制,逐步解决农村学校师资总量不足和结构不合理等问题,提高农村教师队伍的整体素质,促进城乡教育均衡发展的一项重大举措。

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