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1. 当教研员与教师比哪个好？

当教研员与教师比哪个好？

教研员不是随便个人都能当得成的。教研员一般认为要比普通教师高个档次，在评职称时教研员肯定优先。因学校教师人多，教研员毕竟人少，又跟领导机关近，跟领导也能经常接触，所以受到照顾的机会也多一些。

原则上选教研员是选理论水平高，教学能力强的人才能担任教研究。但也有教研员连个公开课，示范课还没有学校老师上得好，有的甚至一次也没上过，只会夸夸其谈的也有。

要说工作轻松，肯定是教研员，而且评职称还优先。但从培养人才的角度来看，有的教学水平高，业务能的老师，根本上瞧不起有的教研员。但不得不说，一个教研究室里肯定还是有拿得出手的教研员，也有高手，说个个是高手，那就不一定了。

在以前的理解，像进修学校、教研室的老师应该是老师们的老师才有资格进入，个人觉得，也就是能够对教师们的教学方法等等都能够有指导的经验丰富，教学能力强的老师在这些机构工作才名副其实。

但是，我了解了一下，其它地方我不清楚，进修学校、教研室的大部分是有关系的或者是从领导岗位退下来的，曾经遇到过出试卷统考，试卷都出错的情况，感觉有点滑稽，所以指望他们培训老师指导老师们的教学工作感觉不对劲，还有更甚的就不说了。

所以如果你才华横溢正当年要去改变一下这种局面也可以去尝试一下，当然如果是去养老就不建议你去了，因为里面资格老的多，职称很难解决，工作没有成就感，当然如果有背景还是可以去试试，也有很大的发展空间的。

谢谢邀请！当教研员绝对比当教师好。作为教师，工作在教学第一线，一天到晚忙着教育教学工作，既要备课、上课、批改作业，还要培优补差，进行全方位的辅导，还要对学生进行政治思想教育、遵纪守法教育、安全教育……许多事情都必须要做，除了星期天，几乎没有空闲的时间，钟声一响，任课老师必须走进课堂……

到教育局当教研员，那是做教研工作的，一线教师有不少人想进，不过，那也不是容易进的。能进去的，大都是一线教学骨干、教学能手，或模范教师，优秀班主任，且发表过一定的教研课题的文章。除此之外，其他人是进不去的。

从你问题的提出，年龄来看，你是很优秀的，一定有教研成果，至少在教学第一线有成绩了。这个机会切不可错过，应选择进教育局做教研工作。在教育局，可以安心研究教研新课题，每天和领导人接触，是有发展前途的，若再有新的研究成果，前途就更广阔了。若在教学第一线，想出成就，那要吃很多苦，否则，出成绩是很难的。

当然是老师好了。

因为如果给你机会了，你一定会做一名优秀教师而非教研员。为什么呢？我们教师进职称时，很多荣誉教师可以竞争到，而教研员就不容易了。

教研室主管教学研究，搞研究不是很容易的事情，何况很多进入教研室的非一线教师，导致研究无从谈起。

做一名教师可以凭你的实力上课，凭你的实力搞研究，凭你的实力获得学生和家长的认可。

教研员评职称需要借助某个学校的指标，在一定程度上教师有很多优势。

那么为什么很多人还愿意到教研室去呢？第一，距离家近，上班方便，再说是在教体局工作的，可能感觉体面点。

第二,，工作强度不大，很少到基层去，清闲自在点。

第三，没有指标压力，教师所处的环境不同，压力大小不一样。

至于对比一下，个人感觉没有绝对对比性，你认为适合你的就是最好的。

革命工作应该不分贵贱高低，更没有好坏与优劣之分。这话也似乎高调了一点，其实不然。

就教师与教研员来说，都是同教学贴的很紧的工作，你说，有好坏优劣之分吗？那回答是肯定的: 没有！

教研员，我的理解是专门从事教学研究的人员。教师是专门从事一线教学的人员。二者有着打断骨头还连着筋的关系。

教研员如果脱离的直接的实际教学，就好比是脱离了土壤，用水发的豆芽菜。这是说就是做了教研员也不应该脱离生动的教学实际。

要做好教研员，首先要做好一个功底扎实的教师，其次，要有广博新理念的摄入，厚实的理论储备，再是丰富的课堂教学阅历。

当然，做教研员教学管理事务多了，各种机会可能也会多一些，不做孩子王，登机关了。

教师的工作备课上课，批改作业，处理一些学生间的矛盾***。同那么多鲜活的孩子朝夕相处，也有其间的乐趣。把教师做到位了，把教师做到一定的境界，你的乐趣就来了。因此，说做教师是要热情的，做教师是要有境界的。做一个让学生记得住，在学生中终身有影响的老师也是很不错的。

做教师好，还是做教研员好，还是看工作事业的需要吧。哪一项工作我们都不要去刻意去揽，顺其“势”的发展。

适合自己的才是最好的，才能做出最好的自己。

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